【出 处】：《 黑龙江高教研究 》 CSSCI 2009年第9期 188-190页,共3页

【作 者】：

【摘 要】 以平均数差异检验为学习材料，探讨自我解释与样例学习方式对数学概念原理掌握和问题解决的影响及其影响的延时效应。结果表明：自我解释能有效地促进概念原理的掌握和问题的解决；教学条件下的样例学习对远迁移问题的解决具有明显促进作用；自我解释与样例学习方式对大学生数学学习的影响是独立的，没有交互作用；自我解释与教学对大学生数学学习的影响具有延时效应。